Como conclusión...

Como conclusión final de todos estos meses de la asignatura Didáctica General, las entradas de mi blog, la búsqueda por Internet... decir que me han servido de mucha ayuda para mi formación profesional, ya que tengo más conocimiento de lo que es "ser un buen docente"; en relación a la metodología que se debe de usar (recursos TICS, pantallas digitales...); la forma de intentar "ganarse" al alumnado para así tener una buena relación entre todos, provocarles motivación para que los alumnos/as vayan al colegio con entusiasmo y con ganas de aprender; la forma de evaluar ya que no todo se debe basar en un examen sino que se tiene que evaluar el curso académico del niño, es decir, todo lo que ha ido evolucionando durante el curso; en relación a la disciplina, como ya he dicho en otras ocasiones, no se debe ser un profesor autoritario, lo que sí hay que dejar claro es el rol profesor-alumno (bajo mi punto de vista); un buen docente debe interesarse por su alumnado, saber que les preocupa, porque reaccionan de una forma u otra...no simplemente impartir sus clases y marcharse a casa sin más.

En definitiva esas son, entre otras, las pautas que considero más importantes para llegar a convertirnos en lo que muchos deseamos que es SER UN/A BUEN/A DOCENTE.

 

más de agresiones....

Está claro que no se puede consentir el abuso, la agresión, la falta de respeto... del alumnado hacia el docente. Pero lo que tampoco podemos tolerar es todo esto por parte del profesorado, ya que éste es quien debe dar ejemplo, quien está para educar...
Un ejemplo de lo que NO se debe hacer, NUNCA, aunque haya veces que "te saquen de quicios" es como lo que sucede en el siguiente video

Amonestar

El hecho de amonestar a un alumno se puede convertir en un verdadero reto para el docente, ya que puede pasar que el alumno no considere justo el castigo que se le impone y plante cara al profesor/a. En este caso es fundamental evitar el enfrentamiento con el alumno ya que en este caso se actuaría igual que lo está haciendo él, y sería ponerse a su nivel, cosa que nunca debería pasar, ya que este podría aprovechar la ocasión para hacerse el "chulito" delante del resto de la clase. Cuando el profesor vea que su autoridad no está siendo respetada antes de entrar en el "juego" del alumno, lo mejor es recurrir al jefe de estudios o al director. El docente tiene la opción de sancionar las faltas graves o leves del alumnado, ya sea por medio de una amonestación por escrito, expulsando al alumno de clase...Considero que es importante que estas sanciones sean aplicadas sin recurrir a la duda, debido a que cualquier síntoma de duda será interpretado por el alumno como una señal de debilidad del profesor, llegando a ser usado en su contra.

Sanciones escolares y sus corresciones

El plan de convivencia de los centros recoge las normas de conducta, las correcciones y medidas que se deben aplicar ante su incumplimiento.

Se consideran leves las conductas que son contrarias a las normas de convivencia marcadas en el reglamento del centro educativo. Las más frecuentes son las siguientes:

- Faltas injustificadas de puntualidad o asistencia a clase.
- Actos y conductas que perturben el desarrollo normal de las actividades del aula.
- Falta de colaboración sistemática del alumno en la realización de actividades curriculares.
- Trato incorrecto hacia otros miembros de la comunidad educativa.
- Daños leves a instalaciones o material del centro o a bienes de otros.

Cuando las faltas que atentan a las normas de convivencia son leves, se pueden imponer alguna de las siguientes sanciones:

- Amonestación oral o escrita.
- Privación del recreo.
- Comparecencia ante el Jefe de Estudios.
- Realización de tareas que contribuyan a la mejora de las actividades del centro o a reparar el daño causado en las instalaciones o material.
- Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias del centro.
- Cambio de grupo del alumno por un plazo determinado (entre una semana y 15 días).
- Suspensión de derecho de asistencia a determinadas clases o al centro por un plazo máximo de tres días.

Por otro lado, se consideran faltas graves las siguientes:

- Actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la comunidad educativa.
- Reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.
- Agresión grave física o moral contra los demás miembros de la comunidad educativa o discriminación grave.
- Suplantación de personalidad en actos de la vida docentes y la sustracción o falsificación de documentos académicos.
- Daños graves causados por uso indebido o intencionado de instalaciones, material o documentos del centro o en bienes de otros miembros.
- Incumplimiento de las sanciones impuestas.
- Faltas reiteradas de puntualidad o asistencia a clase injustificadas.
- Conductas que dificulten o impidan a otros compañeros el derecho a la educación.
- Incitación o estimulación a la comisión de una falta contraria a las normas de conducta.
- Uso indebido de medios electrónicos durante las horas lectivas que perturben la vida académica o lesionen los derechos de la comunidad educativa.
- Uso o introducción en el centro de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosas.
- Grabación, publicidad o difusión a través de cualquier medio o soporte de agresiones o humillaciones cometidas.

Algunas de las correcciones para las faltas graves son:

 - Realización de tareas que contribuyan a la mejora de las actividades del centro o a reparar el daño causado en las instalaciones o material.
- Suspensión del derecho de participación en las actividades extraescolares por un periodo máximo de tres meses.
- Cambio de grupo del alumno.
- Expulsión de determinadas clases por un periodo de dos semanas a un mes.
- Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo máximo de un mes.
- Cambio de centro docente. En este caso, la administración competente debe garantizar un puesto escolar al alumno en otro centro educativo.

Para terminar decir que, las correcciones deben tener un carácter educativo, recuperador y garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado.

Un buen docente marca una diferencia. Lo que nos enseña la investigación.

Numerosos estudios e investigaciones sobre mejora y eficacia de la escuela coinciden en que la calidad y eficacia de las prácticas docentes es lo clave para mejorar el aprendizaje del alumnado.

Lo que se debería de hacer es trabajar en grupo para mejorar las estrategias didácticas del profesorado y las buenas experiencias de aprendizaje que proporcionen a los alumnos. No tiene sentido ocasionar cambios organizativos o curriculares dentro del centro si no es para beneficiar en cuanto a las prácticas docentes de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Hay que cambiar con la idea de los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas, como bien pone en el texto "la mejora del aprendizaje de los alumnos no ocurrirá, si no se da un aprendizaje de los profesores y sin cambios organizativos que promuevan el desarrollo de los centros", ya que si no se tiene un buen docente que te enseñe, que se preocupe por tu aprendizaje, etc. no se le podrá proporcionar al alumnado la educación y la enseñanza que realmente merecen.

Por otro lado, comentar, como bien sale en el texto, que no solo se deben basar en las calificaciones de los exámenes, sino también, y en mayor parte, en la evolución y en todo lo aprendido y realizado durante el curso, es decir, valorar los procesos con los que se ha alcanzado todo lo obtenido, valoración de trabajos individuales, trabajos en grupos, participación, colaboración, etc. "Para hacer de cada escuela una buena escuela, habría que pensar en qué hacer para que haya un buen profesor en cada aula".

La diferencia que marca un docente:

Muchos informes manifiestan que los resultados obtenidos por los alumnos dependen, casi en su totalidad, de la calidad que tenga su profesorado y de la enseñanza recibida por éstos. "La calidad de un sistema educativo no puede ser mejor que la calidad de sus docentes". Está visto y comprobado como un profesor puede repercutir tanto para bien, como para mal en la educación de un/a alumno/a; un buen profesor puede provocar en sus alumnos un alto rendimiento escolar, sin embargo un mal docente puede ocasionar todo lo contrario, es decir, provocar en el alumno un bajo rendimiento escolar. Considero que a todos en algún momento dado nos ha pasado esto, el hecho de que un docente repercuta en nosotros tanto positivamente como negativamente, y por lo que hay que luchar es porque hayan muchos más casos positivos que negativos.

Por lo tanto, buenas prácticas por parte del docente generan niveles altos significativos en el alumnado.

Lo que nos enseña la investigación:

Las investigaciones sobre cómo los profesores eficaces marcan una diferencia en el aprendizaje de los alumnos tiene una larga tradición. Entre los años 60-80, se centraban en la distribución del tiempo, agrupación de alumnos, proporcionar explicaciones claras,etc. ocasionando un efecto positivo en el aprendizaje del alumnado.

A partir de los años 90, los docentes se preocupaban en los estilos de aprendizaje. 

Hoy en día los profesores efectivos muestran diferentes habilidades técnicas cuando enseñan: tener altas expectativas sobre los alumnos y comunicarlas; planificar bien las lecciones, establenciendo un marco claro y objetivo de cada lección; usar una variedad de técnicas y comprometer a los alumnos...además de mostar, tambiém, diferentes caracteres que describen la competencia docente: profesionalismo, liderazgo, pensamiento, planificación/situar expectativas, y relación con otros.

 "Si los profesores son importantes es porque nos importa el aprendizaje de los estudiantes".
En definitiva, que un buen docente tenga una buena formación es fundamental para que la educación de su alumnado sea favorable.

Autoridad y Disciplina

La RAE define autoridad como "poder que gobierna o ejerce el mando, de hecho o de derecho; potestad, facultad, legitimidad". Al igual que le da a la disciplina la siguiente definición "doctrina, instrucción de una persona, especialmente en lo moral".

 

Considero que sin obediencia, sin autoridad y sin disciplina no hay verdadera educación, porque al obedecer el niño tiene la seguridad de realizar las buenas acciones que le inculcan sus padres y sus educadores, cuando todavía no es capaz de descubrir por sí mismo lo que es bueno y lo que es conveniente. Por la disciplina aprende a formar nuevos hábitos, actitudes y valores que le proporcionarán confianza en sí mismo. Por la autoridad el niño se siente confiado, fuerte y seguro al disponer de un punto de referencia válido y seguro para guiar sus acciones hacia el bien y aprender a valerse pos él/ella mismo/a.


Desde mi punto de vista creo que la disciplina no debe ser entendida como una forma de castigar o de recuperar el control del niño/a, sino como la oportunidad de aprendizaje debido a que la disciplina no se aplica para que el educador ejerza un control sino para que el educando sepa autocontrolarse.


Por otro lado, pienso que la enseñanza puede estar acompañada del castigo siempre y cuando éste tenga un sentido positivo para el alumno.

Conferencia del lunes 21/5/2012

El lunes día 21, asistí a una conferencia, la cual fue muy interesante donde el tema base fue LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.

El proyecto se propuso porque había mucha falta de participación por parte del alumnado y pensaron en apostar por una escuela en la que los niños tuvieran voz y voto, cosa con la cual estoy totalmente de acuerdo ya que los alumnos forman parte del colegio tanto como cualquier docente o trabajador/a del centro. Y pienso, al igual que se comentó, que los niños deben de ir a la escuela con la mochila cargada de ilusión, es decir, con ganas de aprender, de experimentar, de conocer... ya que por el contrario, si el alumno/a va desmotivado al colegio eso repercute tanto a el/ella como al resto de los componentes del aula, (incluso del colegio, pudiendo ocasionar daños como el pintar la pared, romper una venta...) porque creo que solo ocasionaria "problemas" intentando molestar, llamar la atención, en todo momento. Por ello, la escuela "no debe martirizar al alumno" al igual que el alumno "no debe martirizar a la escuela".

Se habló de las consecuencias de la cultura disciplinar y de una organización monolítica:

- No se cuidan las instalaciones y los materiales porque no se sienten como propios.

-No existe ninguna motivación para tener iniciativas, transformar, mejorar o proyectar en el ámbito escolar.

- Antes de un sistema impuesto surge inevitablemente la reacción y la búsqueda de los puntos débiles.

-Aflora frecuentes conflictos y los comportamientos se infatilizan.

- No se adquieren compromisos y no se asumen responsabilidades respecto al entorno.

Se promovieron estructuras para establecer la participación del alumnado, se convocaban asambleas en las cuales se trataban los temas comunes y donde todos colaboraban, allí el papel del profesor era ser uno más. Esta actividad me parece realmente interesante ya que pienso que al ponerse toda la clase en círculo, hablando temas comunes e interesantes para todos y cada uno de ellos/as, tratando los problemas sucedidos y sobre todo donde ven al profesor como uno más y no como "figura superior" favorece mucho la relación de los alumnos con la escuela, en definitiva con la educación en sí, ya que se ven más involucrados.